Tartalom

• Lépések

Az iskolai tanterv gyakran útmutató az oktatók számára a készségek és a tartalom tanításához. Ezeknek a dokumentumoknak egy része általános útmutatás, mások nagyon részletesek és útmutatást adnak a napi tanuláshoz. Kihívást jelenthet a tanterv kidolgozása, különösen akkor, ha olyan elvárhatóak. Fontos, hogy egy általános témával kezdjük, és minden lépéssel növeljük a részleteket, függetlenül a helyzetetől. Végül értékelje meg munkáját, hogy megtudja, szükséges-e bármilyen változtatás.

Lépések

1. rész 3-ból: A nagy kép megtekintése

1. 

   Határozza meg az iskolai tanterv célját. Szüksége lesz világos témákra és célokra. A témának meg kell felelnie a hallgatók korának és a környezetnek, amelyben a tartalmat tanítják.
   • Ha meg kell terveznie egy tanfolyamot, kérdezze meg magától, mi az a célja. Miért tanítasz ezt az anyagot? Mit kell tudniuk a hallgatóknak? Mit fognak tanulni?
   • Például egy gyors írás tanfolyam kidolgozása érdekében középiskolás diákoknak kifejezetten azon kell gondolkodnia, hogy mit akarsz nekik kijutni az osztályból. Lehetséges cél az, hogy megtanítsák, hogyan kell egy színészen egy darabot írni.
   • Az iskolai tanárok általában megkapják a már meghatározott tantárgyakat, és lehet, hogy nincs szükségük erre a lépésre.

2. 

   
   
   Válasszon megfelelő címet. A tanterv címének megadása egyértelmű lehet, vagy több erőfeszítést igényelhet, a tanulási céltól függően. Az ENEM-beutazó hallgatók tanterve "ENEM előkészítő tanfolyam" lehet. Az étkezési rendellenességekkel küzdő serdülők támogatására kidolgozott programhoz gondosan átgondolt cím szükséges, amely vonzó számukra és figyelembe veszi az adott csoport igényeit.

3. 

   
   
   Állítsa be a határidőket. Beszéljen a felettesével, hogy megtudja, mennyi ideig kell elsajátítania a tartalmat. Néhány kurzus egész évben tart; mások, csak egy szemeszter. Ha nem egy iskolában tanít, akkor derítse ki, hogy mennyi időt tölt az osztálya. Miután megkapta az ütemtervet, a tantervet kisebb részekre oszthatja.

4. 

   
   
   Nézze meg, mennyi tartalmat tud fedezni a megszabott időkeretben. Használja a hallgatókkal kapcsolatos ismereteit (életkor, képzettségi szint stb.) És a tartalmat, hogy megtudja, mennyi információt tud átadni a rendelkezésre álló idő alatt. Még nem kell tevékenységeket terveznie, de elkezdheti gondolkodni azon, mi lehetséges.
   • Gondoljon arra, hogy milyen gyakran fog meglátogatni a diákokat. Azoknak az osztályoknak, amelyek hetente egyszer vagy kétszer találkoznak, eltérő eredmény lehet, mint a mindennapi találkozókon.
   • Képzelje el például, hogy a tantervet írja a színházról. Nagy különbség van a heti egyszeri három órás két órás osztály és a három hónapos napi két órás óra között. E három hét alatt összeállíthat egy 10 perces játékot. Ezzel szemben három hónap alatt teljes termelést érhet el.
   • Lehet, hogy ez a lépés nem minden tanárra érvényes. A rendes iskolák általában az állami előírásokat követik, amelyek körvonalazzák azokat a témákat, amelyeket az év során figyelembe kell venni. A hallgatók gyakran az év végén tesznek vizsgákat, tehát az összes szabvány teljesítésére gyakorolt ​​nyomás sokkal nagyobb.

5. 

   Készítse el a kívánt eredmények listáját. Sorolja fel azt a tartalmat, amelyet tanítani akar a hallgatók számára, és azt, hogy mit tud tenni a tanfolyam végére. Később fontos lesz egyértelmű célkitűzés, amely felvázolja azokat a készségeket és ismereteket, amelyeket a hallgatók megszereznek.Ilyen célok nélkül nem lesz képes felmérni a hallgatókat vagy a tanterv hatékonyságát.
   • Például egy színházírás nyári kurzusán érdemes lehet, hogy a hallgatók megtanulják, hogyan kell jelenetet írni, karaktereket fejleszteni és forgatókönyvet készíteni.
   • A brazil állami iskolákban dolgozó tanároknak be kell tartaniuk a kormány által megszabott normákat. Ezeket a Nemzeti Közös Tanterv Bázisa ismerteti, amely elmagyarázza, hogy mit kell tanulniuk a diákoknak a tanév végéig, az óvodától a középiskoláig.

6. 

   Az inspirációért forduljon a meglévő önéletrajzokhoz. Keressen az interneten az ön környékén kidolgozott önéletrajzokra. Ha iskolában dolgozik, kérdezze meg a korábbi évek anyagait más tanároktól és azok koordinátorától. Példával való együttműködés megkönnyíti saját tantervének kidolgozását.

2/3 rész: Az adatok kitöltése

1. 

   Készítsen modellt. Az iskolai tantervek általában grafikusan vannak elrendezve, így minden alkotóelem számára van hely. Egyes oktatási intézmények személyre szabott modell használatát kérik az oktatóktól. Tudja meg, mit fog követelni tőled. Ha nem kap modellt, keressen egyet az interneten, vagy készítsen saját. Így önéletrajza szervezett és prezentálható lesz.

2. 

   Azonosítsa az egységeket a tantervben. Az egységek vagy témák a fő témák, amelyekre a dokumentum vonatkozik. Szervezze a felsorolt ​​témákat, vagy állapítsa meg a szabványokat egységes szakaszokba, amelyek logikus sorrendet követnek. Az egységek általában nagyobb fogalmakat fednek le, mint például a szeretet, a bolygók vagy az egyenletek. Számuk a tantervtől függ, és egy és nyolc hét között is tarthatnak.
   • Az egység címe egyetlen szót vagy rövid mondatot tartalmazhat. Egy karakterfejlesztési egységet például "mély karakterek létrehozása" -nak lehet nevezni.

3. 

   Készítsen elő megfelelő tanulási tapasztalatokat. Miután szervezett egységek sorozatát, elkezdheti gondolkodni az anyagtípuson, a tartalomon és a tapasztalatokon, amelyeknek a hallgatóknak meg kell érteniük az egyes témákat. Ez magában foglalja a használni kívánt tankönyvet, a bemutatni kívánt szövegeket, a projekteket, a megbeszéléseket és az utakat.
   • Ne felejtsd el a közönséget. A hallgatók különféle módokon szerezhetnek készségeket és tudást. Próbáljon meg választani olyan könyveket, médiákat és tevékenységeket, amelyek bevonják a közönséget, akivel dolgozik.

4. 

   Írjon alapvető kérdéseket az egyes egységekhez. A blokkokhoz két-négy általános kérdésre van szükség, amelyeket mindegyik végén meg kell vizsgálni. Úgy irányítják a hallgatókat, hogy megértsék a téma legfontosabb részeit, és gyakran átfogóbbak; nem mindig lehet válaszolni egy osztályban.
   • Például, az egység számára a frakciókkal kapcsolatos alapvető kérdés lehet: "Miért nem teszi a felosztás mindig a számokat kisebbé?" A karakterfejlesztő egység számára a következő kérdés lehet: "Hogyan fedik fel az ember döntései és cselekedetei személyiségének aspektusait?"

5. 

   Hozzon létre tanulási célokat az egyes egységekhez. Ezek azok a konkrét dolgok, amelyeket a hallgatók megtanulnak, és tudnak, hogyan kell csinálni az egyes blokkok végén. Kicsit elgondolkodott rajtuk, amikor elkészítette a leckéhez tartozó ötletek listáját, de most pontosabbnak kell lennie: a célok írásakor tartson szem előtt néhány fontos kérdést. Mit követel meg az állam a hallgatóktól? Hogyan akarom, hogy gondolkodjanak erről a témáról? Mit tehetnek a hallgatóim? A tanulási célokat gyakran ki lehet vonni a nemzeti bázisból.
   • Használja az OASCD-t ("A hallgatók képesek lesznek"). Ha elfogynak az ötletek, próbáljon meg minden célt a következővel indítani: "A hallgatók képesek lesznek ..". Ez a módszer a készségek és a tartalom megismerésének egyaránt szolgál. Például: "A hallgatók képesek lesznek kétoldalas írásbeli elemzést készíteni a II. Világháború mögött levő okokról". Ez megköveteli, hogy ismerjék az információkat (a második világháború okait), és végezzenek valamit ezekkel az információkkal (írásbeli elemzés).

6. 

   Tartalmazza az értékelések tervezését. A hallgatóknak értékelniük kell teljesítményüket, igaz? Így tudni fogják, hogy megértették-e a tartalmat, és akkor tudni fogják, hogy sikeresek voltak-e a történet továbbításában. Ezenkívül az értékelések segítenek abban, hogy megtudja, módosítania kell-e a tantervet. A hallgatói teljesítmény értékelése többféle módon történhet, és az értékeléseknek minden egységben jelen kell lenniük.
   • Használjon formáló értékeléseket. Gyakran kisebbek és informálisabbak, és visszajelzést adnak a tanulási folyamatról. Noha ezek általában a napi tanterv részei, beilleszthetők az egységleírásba. Ilyenek például a naplók, kérdőívek, kollázsok vagy rövid bekezdések.
   • Additív értékelések elvégzése. Egy teljes téma végén adják meg őket, és alkalmasak egy egység vagy kurzus végére. Példa erre a vizsgák, előadások, dolgozatok és portfóliók. Ezek az értékelések konkrét részleteket érinthetnek, alapvető kérdésekre válaszolhatnak, vagy szélesebb témaköröket tárgyalhatnak.

3/3 rész: működőképessé tétele

1. 

   Az iskolai tanterv segítségével tervezze meg az órákat. Az órák tervezését általában a tanterv kidolgozásától elkülönítve hajtják végre, mert bár sok tanár saját iskolai tantervét írja meg, ez nem mindig igaz. Időnként az a személy, aki a tantervet írta, nem az a személy, aki azt tanítja. Akárhogy is, használja a dokumentumban leírtak szerint az óratervezés irányítását.
   • Helyezze át a szükséges információkat az iskolai tantervből az óratervbe. Adja meg az egység nevét, az alapvető kérdéseket és azt a célt, amelyre dolgozni fog az óra alatt.
   • Az osztály célkitűzéseinek képesnek kell lenniük arra, hogy a tanulókat az egység céljainak eléréséhez vezetjék. Hasonlóak az egységéhez, de pontosabbaknak kell lenniük. Ne feledje, hogy a tanulóknak az óra végén teljesíteniük kell a célt. Például a „A hallgatók képesek lesznek megmagyarázni a második világháború négy okát” elég specifikus ahhoz, hogy az osztályban foglalkozni tudjon.

2. 

   Tanítson és figyeljen az órákra. A tanterv kidolgozása után tegye azt életbe. Nem fogja tudni, hogy működik-e, mielőtt kipróbálná az igazi tanárokkal és hallgatókkal. Ügyeljen arra, hogy a hallgatók hogyan reagálnak a témákra, az oktatási módszerekre, az értékelésekre és az órákra.

3. 

   Végezzen felülvizsgálatokat. A tantárgy közepén vagy annak vége után gondolkozzon a hallgatók reakciójára az anyaggal. Néhány iskolának évekbe telik a tantervek felülvizsgálata, ám ezek az áttekintések fontosak, különösen mivel a szabványok, a technológia és a hallgatók mindig változnak.
   • Tegyen fel kérdéseket a tanterv áttekintésekor. A hallgatók elérik-e a tanulási célokat? Képesek megválaszolni az alapvető kérdéseket? Megfelelnek az állami előírásoknak? Készen állsz az osztályon kívüli tanulásra? Ellenkező esetben módosítsa a tartalmat, a tanítási stílust és a sorrendet.
   • A tanterv bármely aspektusát áttekintheti, de mindent össze kell hangolni. Ne feledje, hogy az általános témák felülvizsgálatát más területeken is tükrözni kell. Például, ha megváltoztat egy egység témát, ne felejtsen el új kulcskérdéseket, új célokat és új értékeléseket írni.